WetenschapsBalans
Filosoferen over controversiële thema’s in de wetenschapsklas
Hoe reageer je als leraar op een leerling die twijfelt aan de evolutietheorie? Hoe kan je een hoogoplopende discussie over abortus ombuigen naar een constructief klasgesprek? En hoe ga je om met uitspraken van leerlingen die ingaan tegen je eigen overtuigingen en waarden?
In de wetenschapsklas
Lesgeven over thema’s zoals evolutietheorie, genetische manipulatie of (homo)seksualiteit kan gevoelig liggen. Om leerkrachten wetenschappen hierin te ondersteunen, ontwikkelden we een dialogische reflectiemethodiek die leerlingen in de wetenschapschapsklas uitdaagt om samen na te denken over hun visie op wetenschap, maatschappij, onderwijs en de wisselwerking ertussen. Door een constructieve dialoog hierover te stimuleren, willen we alle jongeren bij de wetenschapsklas betrekken en een inclusieve leeromgeving stimuleren waarin de kritische, nieuwsgierige en open houding van elke leerling ontwikkeld kan worden. De Wetenschapsbalans-methode is gebaseerd op de principes van de filosofische en interculturele dialoog.
In de leraarskamer
Daarnaast werd een filosofische reflectietool voor leerkrachten ontwikkeld. Deze tool nodigt leerkrachten uit om aan de hand van casussen, stellingen en grote vragen na te denken over de eigen onderwijspraktijk. Wat betekent goed onderwijs voor mij? Wanneer is een wetenschapsles geslaagd? En hoe verhoud ik mij tot frictie die kan ontstaan tussen levensbeschouwelijke overtuigingen en wetenschappelijke inhouden die in het leerplan staan?
